Document Type

Article

Publication Date

2-16-2021

Publication Title

Revista Educação Especial

Volume

34

Abstract

Considering the experiences of students with intellectual disabilities (ID) in educational environments, peer victimization stands out for potential losses to development. This is a relationship problem, which requires an understanding of contextual factors. In the approach of the authoritative school climate, the perception of support and disciplinary structure act as possible attenuators of peer victimization. However, the association between school climate and victimization is rarely examined in samples with people with ID. Thus, the study aimed to examine the associations between authoritative school climate and peer victimization through a procedure accessibleto the self-report of people with ID. It was hypothesized that the disciplinary structure and support would be negatively associated with victimization. The study included 117 students with ID, aged between 12 and 63 years (mean=25.31; sd =12.25); 62.4% of male participants; 56.9% white and 54.1% diagnosed with moderate DI. The measures and procedures went through a cognitive accessibility process to enable the participation of students with ID through self-report, the data were analyzed using structural equation modeling. The adaptation was partially successful. In the final model, the disciplinarystructure was positively correlated to support, which was a negative predictor for victimization. The results highlight how school environments with a supportive school climate can be a protective factor in relation to the victimization of people with ID,and that more inclusive practices in scientific research are possible. Considerando as experiências de estudantes com deficiência intelectual (DI) em ambientes educacionais, a vitimização entre pares se destaca por potenciais prejuízos para o desenvolvimento. Este é um problema de relacionamento, que demanda a compreensão de fatores do contexto. Na abordagem do clima escolar autoritativo, a percepção desuporte e estrutura disciplinar atuam como possíveis atenuadores da vitimização entre pares. Entretanto, a associação entre o clima escolar e a vitimização raramente é examinada em amostras com pessoas com DI. Assim, o estudo teve por objetivo examinar asassociações entre o clima escolar autoritativo e a vitimização entre pares por meio de procedimento acessível para o autorrelato de pessoas com DI. Hipotetizou-se que a estrutura disciplinar e o suporte estariam associados negativamente à vitimização. O estudo incluiu 117 estudantes com DI, com idade entre 12 e 63 anos (média= 25,31; d.p.= 12,25); 62,4% dos participantes do sexo masculino; 56,9% brancos e 54,1% com diagnóstico de DI moderada. As medidas e procedimentos passaram por processo de acessibilidade cognitiva para possibilitar a participação dos estudantes com DI por meio do autorrelato, os dados foram analisados usando a modelagem de equações estruturais. O processo foi parcialmente bem-sucedido. No modelo final, a estrutura disciplinar foi positivamente correlacionada ao suporte, que foi um preditor negativo para a vitimização. Os resultados destacam como os ambientes escolares com um clima escolar de suporte podem ser um fator protetor em relação à vitimização de pessoas com DI, e que práticas mais inclusivas na pesquisa científica são possíveis.

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DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X53606

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