Document Type

Article

Publication Date

2015

Publication Title

Journal of Latino/Latin American Studies

Volume

7

Issue

1

First Page

45

Last Page

66

Abstract

An earthquake measuring 8.8 on the Richter scale and a tsunami as occurred in Chile on February 27, 2010, produce a break in the children´s lives. .In some cases, it has an impact on their mental health, therefore further help to elaborate their experiences is needed. The teachers are first-line agents to support their students, hence this study seeks to illustrate the socio- emotional practices deployed during a structured activity designed to work on the children`s experiences of the earthquake. This activity was filmed considering 13 teachers within two schools in one of the worst affected areas. To analyze these data, an observation guide was developed and socioemotional practices used by the teachers to address the earthquake are described. From this guide two patters of teachers were configured: Sensitivity to the emotional needs of their students and ambivalent. Central and South America do not have the sufficient financial and professional resources to deal with the emotional impact that bring disaster, so the importance of recognizing the socio-emotional practices of teachers is key. It is also important to prepare them to deal with natural disasters that are frequent in the region.

Un terremoto de 8.8 en la escala de Richter y un tsunami como el ocurrido en Chile el 27 de Febrero de 2010, produce un quiebre en la vida de los niños. En algunos casos, tiene repercusiones en la salud mental, por lo que es necesario ayudarlos a elaborar esta experiencia. Los profesores son agentes de primera línea para apoyar a sus estudiantes, por lo que el presente estudio busca ilustrar las prácticas socioemocionales que desplegaron durante una actividad estructurada para trabajar sobre la experiencia del terremoto. Se filmó la aplicación de esta actividad en 13 profesores en dos colegios de una de las zonas más afectadas. Para analizar estos datos, se desarrolló una pauta de observación y se describen las prácticas socioemocionales que utilizaron los profesores para abordar el tema del terremoto. A partir de esta, se configuraron dos patrones de profesores: sensibilidad a las necesidades afectivas de sus alumnos y ambivalente. Centro y Sur América no cuentan con los recursos económicos y profesionales suficientes para enfrentar las secuelas emocionales que acarrean las catástrofes, por lo que se discute la importancia de reconocer las prácticas socioemocionales de los profesores y de prepararlos en el abordaje de desastres naturales que son usuales en la región.

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