La adquisición del subjuntivo en niños hispanohablantes monolingües
Document Type
Paper Presentation
Presenter Language
Spanish
Research Area
Psycholinguistics
Location
MBSC Council Room 306
Start Date
17-10-2024 5:00 PM
End Date
17-10-2024 5:30 PM
Abstract
La adquisición del subjuntivo plantea numerosas dificultades no solo a los aprendices de español como lengua extranjera, sino también a los hablantes nativos durante sus primeros años de exposición a la lengua; sin embargo, son pocos los estudios que han dado cuenta del fenómeno en niños cuya única lengua es el español (Blake 1983; Pérez-Leroux 1998; Sánchez-Naranjo y Pérez-Leroux 2010, y Dracos, Requena y Miller 2019). Tales investigaciones coinciden en señalar que la adquisición del subjuntivo constituye un proceso complejo, dado que involucra factores morfosintácticos, semánticos y pragmáticos. Algunos de esos estudios también han mencionado el rol del desarrollo cognitivo en la producción e interpretación de ciertos usos del subjuntivo (Pérez-Leroux 1998). En particular, se ha señalado la relevancia de la teoría de la mente, la cual se ha asociado con la función ejecutiva, aunque la relación entre ambas no está del todo clara (Peristeri et al. 2019). Asimismo, las investigaciones citadas comparten un aspecto metodológico: el uso de un diseño experimental basado en tareas de producción dirigida. Considerando esos factores, me he propuesto llevar a cabo un estudio sobre la adquisición del subjuntivo en la producción espontánea de 76 niños monolingües mexicanos con desarrollo típico, cuyas edades oscilan entre los cuatro y los ocho años (promedio de edad=73.92 meses, SD=14.42). Mi propósito es investigar sobre el papel que juegan varios factores en la adquisición del subjuntivo, entre ellos: el léxico, la morfosintaxis y la función ejecutiva. Las medidas de estos factores son independientes de la muestra de producción espontánea, y son cinco medidas de léxico, cuatro de morfosintaxis y cuatro de función ejecutiva. Los resultados muestran que las cláusulas subordinadas de subjuntivo de argumento y de adjunto correlacionan tanto con medidas léxicas como con medidas morfosintácticas, pero no con las de función ejecutiva. Además, las cláusulas de subjuntivo introducidas por complementantes que exigen solo ese modo (por ejemplo: para que) correlacionan únicamente con medidas léxicas. En la interpretación de estos de estos resultados, he considerado las teorías sintácticas y cognitivas relevantes para el estudio del subjuntivo.
La adquisición del subjuntivo en niños hispanohablantes monolingües
MBSC Council Room 306
La adquisición del subjuntivo plantea numerosas dificultades no solo a los aprendices de español como lengua extranjera, sino también a los hablantes nativos durante sus primeros años de exposición a la lengua; sin embargo, son pocos los estudios que han dado cuenta del fenómeno en niños cuya única lengua es el español (Blake 1983; Pérez-Leroux 1998; Sánchez-Naranjo y Pérez-Leroux 2010, y Dracos, Requena y Miller 2019). Tales investigaciones coinciden en señalar que la adquisición del subjuntivo constituye un proceso complejo, dado que involucra factores morfosintácticos, semánticos y pragmáticos. Algunos de esos estudios también han mencionado el rol del desarrollo cognitivo en la producción e interpretación de ciertos usos del subjuntivo (Pérez-Leroux 1998). En particular, se ha señalado la relevancia de la teoría de la mente, la cual se ha asociado con la función ejecutiva, aunque la relación entre ambas no está del todo clara (Peristeri et al. 2019). Asimismo, las investigaciones citadas comparten un aspecto metodológico: el uso de un diseño experimental basado en tareas de producción dirigida. Considerando esos factores, me he propuesto llevar a cabo un estudio sobre la adquisición del subjuntivo en la producción espontánea de 76 niños monolingües mexicanos con desarrollo típico, cuyas edades oscilan entre los cuatro y los ocho años (promedio de edad=73.92 meses, SD=14.42). Mi propósito es investigar sobre el papel que juegan varios factores en la adquisición del subjuntivo, entre ellos: el léxico, la morfosintaxis y la función ejecutiva. Las medidas de estos factores son independientes de la muestra de producción espontánea, y son cinco medidas de léxico, cuatro de morfosintaxis y cuatro de función ejecutiva. Los resultados muestran que las cláusulas subordinadas de subjuntivo de argumento y de adjunto correlacionan tanto con medidas léxicas como con medidas morfosintácticas, pero no con las de función ejecutiva. Además, las cláusulas de subjuntivo introducidas por complementantes que exigen solo ese modo (por ejemplo: para que) correlacionan únicamente con medidas léxicas. En la interpretación de estos de estos resultados, he considerado las teorías sintácticas y cognitivas relevantes para el estudio del subjuntivo.