Tod@/e/xs opinan: Actitudes implícitas hacia el lenguaje inclusivo en español
Document Type
Paper Presentation
Presenter Language
Spanish
Research Area
Sociolinguistics
Location
MBSC Council Room 306
Start Date
19-10-2024 9:30 AM
End Date
19-10-2024 10:00 AM
Abstract
El lenguaje inclusivo (LI) se define como el uso de la lengua que reconoce la diversidad, expresa respeto hacia todas las personas, es sensible a las diferencias, y promueve igualdad de oportunidades (Linguistic Society of America, 2016). Esta es un área de investigación en auge en parte debido a crecientes fuerzas en contra del sexismo, desigualdad, y discriminación. Por ejemplo, el español siendo una lengua que distingue entre sustantivos masculinos y femeninos, no cuenta con ninguna forma ni método de expresar la identidad de género no binario de forma prescriptiva (Papadopoulos, 2022). Al respecto se han publicado varios trabajos narrativos y descriptivos (e.g., Papadopoulos, 2022; Parra & Serafini, 2022), pero no son muchos los que han centrado su atención en las actitudes que hablantes y aprendices del español tienen hacia el LI de forma sistemática y con métodos empíricos (e.g., Michnowicz et al., 2023; Rodríguez Iglesias, 2018).
Considerando esta falta de investigación, este estudio explora las actitudes hacia las diversas formas de uso del LI en español (-@, -e, -x, y -o/a) y las compara con el uso por defecto del masculino (-o). Estudiantes de español en una universidad estadounidense (N = 114) completaron una encuesta de técnica imitativa usando una escala de diferencial semántico con 6 puntos. Además, los participantes contestaron preguntas explícitas sobre las actitudes hacia cada forma de LI.
Los resultados estadísticos (análisis factorial y regresiones lineales) indican la existencia de interacciones significativas entre la variable dependiente y los cinco indicadores sociales extraídos de los participantes: género, orientación sexual, nivel de español, opinión política, y uso del LI por parte del docente. Concretamente, el uso de -e es percibido como el uso más inclusivo, mientras que -o es considerado como poco inclusivo. Por su parte, las otras formas no-binarias también son consideradas como inclusivas, aunque menos que -e. Por tanto, los resultados de la técnica imitativa, junto con el análisis temático de las actitudes explícitas, sugieren que los estudiantes de español son sensibles hacia las formas de LI en español, percibiéndolas de forma positiva y con distintos grados de inclusividad dependiendo de su forma.
Tod@/e/xs opinan: Actitudes implícitas hacia el lenguaje inclusivo en español
MBSC Council Room 306
El lenguaje inclusivo (LI) se define como el uso de la lengua que reconoce la diversidad, expresa respeto hacia todas las personas, es sensible a las diferencias, y promueve igualdad de oportunidades (Linguistic Society of America, 2016). Esta es un área de investigación en auge en parte debido a crecientes fuerzas en contra del sexismo, desigualdad, y discriminación. Por ejemplo, el español siendo una lengua que distingue entre sustantivos masculinos y femeninos, no cuenta con ninguna forma ni método de expresar la identidad de género no binario de forma prescriptiva (Papadopoulos, 2022). Al respecto se han publicado varios trabajos narrativos y descriptivos (e.g., Papadopoulos, 2022; Parra & Serafini, 2022), pero no son muchos los que han centrado su atención en las actitudes que hablantes y aprendices del español tienen hacia el LI de forma sistemática y con métodos empíricos (e.g., Michnowicz et al., 2023; Rodríguez Iglesias, 2018).
Considerando esta falta de investigación, este estudio explora las actitudes hacia las diversas formas de uso del LI en español (-@, -e, -x, y -o/a) y las compara con el uso por defecto del masculino (-o). Estudiantes de español en una universidad estadounidense (N = 114) completaron una encuesta de técnica imitativa usando una escala de diferencial semántico con 6 puntos. Además, los participantes contestaron preguntas explícitas sobre las actitudes hacia cada forma de LI.
Los resultados estadísticos (análisis factorial y regresiones lineales) indican la existencia de interacciones significativas entre la variable dependiente y los cinco indicadores sociales extraídos de los participantes: género, orientación sexual, nivel de español, opinión política, y uso del LI por parte del docente. Concretamente, el uso de -e es percibido como el uso más inclusivo, mientras que -o es considerado como poco inclusivo. Por su parte, las otras formas no-binarias también son consideradas como inclusivas, aunque menos que -e. Por tanto, los resultados de la técnica imitativa, junto con el análisis temático de las actitudes explícitas, sugieren que los estudiantes de español son sensibles hacia las formas de LI en español, percibiéndolas de forma positiva y con distintos grados de inclusividad dependiendo de su forma.